Утверждены учебные программы по четырем факультативным дисциплинам


    Члены Национального совета по учебным программам  изучили и утвердили программы по четырем факультативным дисциплинам: Образование для здоровья (V-XII кл.); Прикладная география, (V кл.); Медиаобразование (X-XI кл) и  Учимся говорить аргументированно (X кл.). 

education2.jpg

Таким образом, образовательное предложение учебных заведений может быть расширено и диверсифицировано. Учащиеся и родители смогут выбрать для изучения новые факультативные предметы уже в 2019-2020 учебном году. Факультативные дисциплины представляют собой гибкий компонент образовательного рамочного плана и способствуют развитию сквозных компетенций. Учебный план факультативной дисциплины «Образование для здоровья» (V-XII кл.) был пересмотрен и апробирован в 22 школах в течение 2018-2019 учебного года.

Основой пересмотренной учебной программы стало «здоровье как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или недугов». «Учимся говорить аргументированно» (X кл.) – это  учебная программа для старшеклассников. Создание подлинных коммуникационных контекстов, благоприятных для развития аргументации, основанных на индивидуальных усилиях ученика, на качестве и разнообразии коммуникативных методов обучения и на правильности общения в реальных контекстах являются существенными элементами соответствующей учебной программы.

Учебная программа по факультативной дисциплине «Медиаобразование» (X-XI кл.) будет способствовать развитию у учеников навыков правильной ориентации и быстрого реагирования на вызовы современного мира. «Прикладная география» (V кл.) представляет собой углубленную учебную программу, которая позволит развить у учащихся  компетенций для решения практических упражнений и следственных навыков.

Следует отметить, что список факультативных дисциплин, предложенных Министерством образования, культуры и исследований, можно найти на веб-сайте министерства www.mecc.gov.md.

noi.md





Recenzie utilizator

Comentarii Recomandate

Vizitator StevVodo

Postat

Cialis Vademecum Precio Achat Kamagra Dijon Cialis Viagra Original Pas Cher En La Seyne Cheap Prevacid Online

Partajează acest comentariu


Link spre comentariu
Distribuie pe alte site-uri


Vizitator
Adaugi comentarii ca vizitator. Dacă ai un cont, te rog autentifică-te.
Adaugă un comentariu...

×   Alipit ca text avansat.   Alipește ca text simplu

  Doar 75 de zâmbete maxim sunt permise.

×   Linkul tău a fost încorporat automat.   Afișează ca link în schimb

×   Conținutul tău precedent a fost resetat.   Curăță editor

×   Nu poți lipi imagini direct. Încarcă sau inserează imagini din URL.


  • Conținut similar

    • julia122997
      De julia122997
      Я не учился в школе. Вернее, формально я там пребывал, но 100% времени ум мой обитал где угодно, только не в классе. Хотя у меня отличное зрение, тогда всё казалось, как в тумане, как-будто фотокамера в моей голове постоянно теряла фокус. Звуки были приглушенными и напоминали неразборчивое бубнение, иногда сменявшееся шумом рыночной толпы.
      «Разве сейчас не биология? Хм, это же учитель истории. Или всё-таки…» — думал я про себя, иногда полностью погружаясь в собственные мысли и обрывая всякую связь с пространством и временем. Таламус в моей лимбической системе срабатывал, как будильник с резким пронзительным звоном, когда я слышал свою фамилию. Это никогда не предвещало ничего хорошего.
      Меня не интересовало ничего в пределах школы. Вообще ничего. В моих тетрадях (а иногда и учебниках) я видел идеальный материал для эскизов. Иногда очень не хватало масла и кистей. Думаю, некоторые работы были достойны выставки, вот только учителя почему-то не ценили такого творчества. В перерывах между написанием шедевров на клетчатых холстах я смотрел в окно, изучая деревья, прохожих, хрущевки напротив, стаи птиц. Даже зимой этот пейзаж был куда более красочным, чем интерьер бетонного куба, именуемого святилищем знаний.
      Свет! Камера! Мотор!.. Аптека, улица, фонарь, автобус, сменка, звонок, «Встал, вышел вон из класса!» — «А сколько параграфов переписывать?» — «Нам это не задавали!» — «Кто ещё не сдал на шторы?» — «Отложили учебники, пишем самостоятельную» — «Мы не готовились!» — «Это не мои проблемы» — «Отвечай!» — «Отвечаю» —«Садись, два!» Звонок, сменка, автобус, фонарь… Стоп, снято!
      Сценарий не менялся все 11 лет съёмок, словно испорченная кинолента в проекторе циклично проигрывала один и тот же эпизод из моей жизни.
      Прямо как в бразильских мыльных операх — с какого места не начни смотреть, всегда всё понятно
      Я искренне не понимал, зачем каждые три четверти часа перемещаюсь из помещения в помещение, для чего волочу за собой мешок с книгами, и что вообще делаю среди людей, которым явно это нужно больше, чем мне.
      Каждый хотел отличиться, вырваться вперед или, может быть, мне так только казалось. Точно знаю одно — все без исключения работали за специальные очки. Чем их больше, тем выше твой локальный социальный статус. Но меня очки совсем не привлекали и ни в коей мере не мотивировали. Лишь бы нарисовали удовлетворительный балл и оставили меня в покое.
      Как позже выяснилось, этим баллам способствовали мои родители, а точнее их дар дипломатии и ораторского искусства. Всё же я ходил по лезвию бритвы: с одной стороны «светлое будущее», с другой (по мнению учителей и психологов) — коррекционный класс.
      Может быть, я действительно умственно отсталый или погрузился в сон внутри сна внутри другого сна и навсегда застрял в лимбе — сомнамбулической отрешённости? Почему я так сильно ненавидел школу, пребывая в нескончаемой агонии из-за удушающей пустоты монотонных учительских монологов? Может, я просто интуитивно не видел во всем этом никакого смысла?

      Мне никто и никогда даже не попытался объяснить, зачем я должен выполнять то или иное действие
      Почему на каждом уроке должен переписывать учебники под диктовку преподавателей. Для чего обязан учить списки сотен сухих дат, фактов и определений, варварски вырванных из контекста. В чём, например, практическая польза синтаксического и морфологического разборов и тому подобного теоретического хлама. Видимо здесь кроется какой-то тайный сакральный смысл, недоступный моему примитивному разуму.
      В какой период моей жизни я буду стоять на коленях, изливаясь слезами и с дрожью в голосе благодарить Бога за то, что когда-то выучил столицу Ганы или строение корненожки, радиолярии и споровика?
      Зачем мне вообще эта информация? Для общего развития? Развития чего? Памяти? Внимания? Способности максимально быстро и качественно усваивать большие объёмы информации? Проводить глубокий мыслительный анализ, складывать воедино доселе не складываемое, получая на выходе новое гениальное изобретение или концепцию? Наверное, в какой-нибудь доброй радужной сказке всё было бы именно так.
      «Хватит мне здесь философствовать. Выучи наизусть, придёшь пересдашь», — услышал я однажды от преподавателя философии, а по совместительству политологии, психологии, экономики, истории, географии и социологии, будучи студентом музыкального колледжа. Перефразирую: «Перестань думать своей головой. Зазубри набор фактических данных, не вникая в суть, потрать на это колоссальное количество времени и сил и забудь весь этот инфомусор на следующий день после экзамена».
      Какой же в этом смысл? Разве зубрежка — это то же самое, что запоминание и усвоение?
      Разве бездушное принудительное накопительство и есть суть образования? Кто вообще такой — образованный человек? Это начитанный человек? А начитанный автоматически равно высоконравственный? Может образованный — это высокоинтеллектуальный, умный человек? А интеллект и ум — это одно и то же? Многие офицеры СС имели высшее образование. Некоторые обладали докторской степенью. Вероятно, высоким интеллектом их бог не обделил. А что насчёт ума и мудрости? История показывает, что с этим явно были серьёзные проблемы. Может ли гениальный математик иметь высокий IQ, но при этом низкий EQ (эмоциональный интеллект) — некий гибрид Homo Sapiens и калькулятора? Пнул бездомного, зато нобелевский лауреат. А можно ли вообще «посчитать» человека? Объективны ли расчётные шкалы? Нужны ли они в принципе?
      Я помню, как в колледже меня постоянно тыкали носом в общественные заслуги разных известных писателей и деятелей искусства, утверждая, что «все они личности и я должен на них равняться!» А то что? Не стану личностью? Тогда кто я и все остальные? Биомасса? Хаотичный набор клеток?
      Что определяет личность? Количество театрализованных благотворительных пожертвований или написанных литературных произведений? Может быть, миллиардный счёт в банке? Апартаменты в Париже? Всеобщее уважение и почтение? Почему люди решают за других, кто личность, а кто — нет? Какое право я имею утверждать, что, например, мой сосед Петрович, квалифицированный алкоголик со стажем, не личность? А ребёнок с синдромом Дауна? Разве он не личность? Эта на первый взгляд невинная, но в действительности крайне опасная идея, граничащая с социал-дарвинизмом, не раз подводила человечество к грани вымирания.
      Я глубоко убежден, что знания должны храниться в голове, а не в Википедии. Вот только какие это знания? Действительно необходимые? Понятые, запомненные и впоследствии усвоенные? Или просто заученные? Один видит в произведениях Достоевского, в каждой его мысли великую мудрость, глубину смысла, инструкцию к жизни. Другой же — очередную навязанную школьную макулатуру. А если бы Достоевского не было? Если бы не было ни Толстого, ни Чехова, ни Марка Твена, никого? Мы бы не смогли без их помощи прийти к сложным умозаключениям? Ударялись бы друг о друга во мраке неведения?
      mel.fm
    • julia122997
      De julia122997
      Около 51% родителей считают, что высказанные ими предложения и мнения практически не влияют на решения, принимаемые руководством школы.
      Эти цифры представлены в социологическом исследовании под названием «Участие родителей и представителей сообществ в управлении общим образованием».
      Исследование было проведено Институтом публичных политик в партнерстве с Центром социологических исследований и маркетинга CBS-Research при финансовой поддержке Программы поддержки образования фондов для открытого общества через Фонд Сорос-Молдова. 
      Цель проекта: Расширение прав и возможностей родителей, местных сообществ и организаций гражданского общества в сфере эффективного участия в управлении образованием с целью продвижения качественного, открытого, меритократического, результативного и инклюзивного образования. 
      Во время публичных дебатов родители внесли ряд предложений по улучшению системы образования: 
      - Количество учащихся в классе – не более 20-25 детей. 
      - Адаптация учебных материалов к современным требованиям путем обновления учебников и их оцифровки. 
      - В средних и старших классах адаптация школьных программ к потребностям рынка труда. 
      - Уменьшение объема домашней работы. 
      - Развитие творческого мышления, свободы выражения, уважения к мнению окружающих, терпимость и недискриминация в отношениях ученик-ученик, учитель-ученик и т. д. 
      - В сельских учебных заведениях необходимо предоставить детям пространство для развития их творческого потенциала (рисование, театр, фотовыставки). 
      - Смена акцента с теории на практику. 
      - Обучение на практике. 
      - Обеспечение школ лабораториями, картами и т. д. 
      Согласно выводам социологического исследования, внедрение нового Кодекса об образовании повысило роль родителей, местных сообществ и общественных организаций родителей в управлении общеобразовательными учреждениями, но возможности, предлагаемые новой нормативно-правовой базой, еще не полностью используются.
      noi.md
    • julia122997
      De julia122997
      Вы готовы изменить мир через технологии? Вы любопытны, креативны и решительны?
      Данная программа является бесплатной для девочек в возрасте от 10 до 18 лет.  Работая в команде до 5 человек, девчонки выберут одну из проблем своего общества и будут работать над мобильным приложением, направленным на решение этой проблемы. Длительность программы около 12 недель и программа абсолютно бесплатная.
      Требования к кандидатам:
      принимаются заявки от девушек возрастом 10 – 18 лет на 1 августа 2020; чтобы принять участие девушка должна присоединиться к команде на онлайн-платформе, попросить родителя/опекуна подписать форму; в команде должно быть 1 – 5 участников, участники могут присоединиться только к одной команде; участники могут принимать участие в программе Technovation Girls в течение нескольких сезонов до достижения возраста 18 лет (можно работать с одними и теми же членами команды и наставниками, команды могут исследовать одну и ту же проблему, но прототип приложения должен быть новым каждый год). Заявку на участие можно подать онлайн.
      Также принимаются заявки от волонтеров:
      старше 18 лет; выпускники Technovation Girls; наставникам необходимо заполнить форму для наставников на сайте. Подробности на сайте организаторов.
      Дедлайн: 16 марта 2020
      Грант: бесплатное участие
      Когда: каждый год
      Где: удаленно
      locals.md
    • julia122997
      De julia122997
      Лоран родился в Бельгии и за полтора года прошел всю школьную программу. После этого они с родителями переехали в Нидерланды, где сейчас малыш заканчивает высшее образование. Он разрабатывает компьютерную сеть, которая может заменить часть мозга. О проекте, который стоит на стыке биомедицины и инженерии, он говорит так: “Мы объединяем нейроны, чтобы смотреть, как отдельные части мозга реагируют на лекарства”. 
      Уровень IQ Лорана равен 145, в дальнейшем он планирует получить докторскую степень и немного углубиться в изучение медицины, но сначала — каникулы. 
      mama.ru
    • julia122997
      De julia122997
      Школа прошлого
      Для большинства жителей Молдовы «школа прошлого» — это та самая «советская» школа, вокруг которой сформировалось так много стереотипов. Это обязательное среднее образование, которое было бесплатным и доступным для всех. Это единые школьные программы и учебные планы, требовательные преподаватели, упор на теорию, а не на практику. Главная задача школы — передать ученикам максимум знаний, чтобы подготовить их к будущей профессии.

      Что изменилось в молдавских школах? 
      В молдавских школах все также используется классно-урочная система, которую придумали в 19 веке. Ученики сидят за партами, а перед ними учитель. На уроке он дает новую информацию, а в качестве домашней работы ученик получает задания, которые нужно решить, используя полученные знания. 
      Эту модель считают пережитком советской системы образования и очень часто подвергают критике: «неактуальная, нет индивидуальности, знания не используются в жизни». Однако ее методы приносят свои результаты. ПРООН включило Молдову в число стран с высоким человеческим развитием. Около 96% населения нашей страны имеет среднее образование, а 93% учеников успешно завершают свое школьное обучение.
      Чтобы модернизировать систему образования, в 2010 году власти начали масштабные реформы. Сегодня молдавское школьное образование все еще находится на этапе серьезных преобразований, поэтому о результатах реформ говорить рано. На текущий момент индекс образования в Молдове составляет 0,710. Это ниже показателей 2013 года (0,716). 
      Несмотря на недостаточный бюджет, кризис кадров и устаревшие методики обучения и другие трудности, с которыми сейчас борется система образования, молдавские школы все же меняются. Внедряют электронные дневники и журналы, онлайн-библиотеки, совмещают цифровые технологии с традиционными методами преподавания.
      Некоторые школы с помощью иностранных партнеров открывают новые учебные направления: робототехника, углубленное изучение информатики и иностранных языков. Кроме того, в Молдове появились международные школы, которые дают возможность детям получать знания на уровне престижных зарубежных учебных заведений мира. 
      Как изменятся школы в будущем?
      В 1998 году газета "The Age" в Мельбурне, Австралия, опубликовала исследование, в котором предположила, какой будет школа будущего. По ее мнению, цифровые технологии станут ее неотъемлемой частью. У учеников будут индивидуальные планы обучения, а уроки будут совмещать сразу несколько дисциплин. Дети смогут видеть и слышать своих преподавателей, находясь на другом континенте, и учиться в любое удобное для них время.

      Возможно, так оно и будет. Уже сейчас существуют школы в США, России, Великобритании, Германии, Дании и Финляндии, которым удалось воплотить модель школы будущего. Они давно ввели электронный документооборот: расписания занятий, оценки, домашние задания и обратную связь с преподавателями. Учителя создают среду для знаний, а не нагружают теорией. Все точные науки ориентированы на практику, а некоторые предметы совмещаются (например, иностранные языки и литература). У детей есть пространство для творчества и роста.
      В Молдове «школы будущего» только начинают появляться, например, теоретический лицей в селе Штефэнешть, теоретический лицей им. М. Еминеску в коммуне Сипотень Каларашского района, теоретический лицей в Магдачештах. Ученики уже в школе учатся конструировать и программировать роботов, а старшие классы на уроках используют ноутбуки. Задания приходят по электронной почте, а цифровые книги заменяют печатные издания. 
      И это только несколько примеров школ нового поколения. У Молдовы есть все шансы воспитать специалистов будущего.
       
      Școala trecutului, prezentului și viitorului în Moldova
      Anterior, pentru a învăța ceva nou la școală, tot ce trebuia să avem era un caiet, un pix, manuale și un profesor sever, de care chiar și părinților le era frică. Astăzi, acest lucru nu mai este suficient. Școlile pregătesc o generație viitoare, care trăiește după standarde diferite. De la sistemul de învățământ se cer noi reforme și metode de pregătire, care ar corespunde cerințelor lumii moderne.

      Școala trecutului
      Pentru majoritatea moldovenilor, „școala trecutului” înseamnă anume acea școală „sovietică”, în jurul căreia s-au format atâtea stereotipuri. Înseamnă studiile medii obligatorii, care au fost gratuite și accesibile pentru toți. Programele școlare unificate, profesorii exigenți și accentul, care era pus pe teorie, nu pe practică. Sarcina principală a școlilor trecutului era de a oferi elevilor cunoștințe maxime, care să le prindă bine pentru viitoarea lor profesie.

      Ce s-a schimbat în școlile din Moldova?
      Ceea ce nu s-a schimbat în școlile din Moldova este sistemul de clasă, care a fost inventat în secolul al XIX-lea. Elevii stau în bănci, iar în fața lor se află un profesor. În cadrul lecțiilor, acesta le oferă informații noi, iar în calitate de temă pentru acasă, elevii primesc sarcini pe care trebuie să le rezolve cu ajutorul cunoștințelor dobândite la lecții.
      Acest model este considerat un vestigiu al sistemului de învățământ sovietic și adesea este criticat, ca fiind: „irelevant, fără individualitate, iar cunoștințele nu sunt folosite în viața de zi cu zi”. Cu toate acestea, metodele acestei școli dau rezultate. PNUD a inclus Moldova în numărul țărilor cu o dezvoltare umană ridicată. Aproximativ 96% din populația țării noastre are studii medii finalizate, iar 93% dintre elevi își finalizează cu succes educația școlară.
      Astăzi, educația școlară din Republica Moldova încă se află la etapa unor transformări importante, de aceea este prea devreme de vorbit despre rezultatele reformelor. Astfel, în scopul modernizării sistemului de învățământ, în anul 2010, autoritățile au lansat reforme pe scară largă. În prezent, indicele educației din Moldova este de 0,710, fiind mai mic decât cel din anul 2013 (0,716).
      În ciuda bugetului insuficient, a crizei de personal, a metodelor învechite de predare și a altor dificultăți cu care se confruntă în prezent sistemul de învățământ, școlile moldovenești se află  în continuă schimbare. Implementează agende și jurnale electronice, biblioteci online, combină tehnologia digitală cu metodele tradiționale de predare.
      Cu ajutorul partenerilor străini, unele școli deschid noi direcții de învățământ: robotică, studierea aprofundată a informaticii și a limbilor străine. Plus la acestea, în Moldova au apărut școli internaționale, care permit copiilor să-și facă studiile la nivelul instituțiilor de învățământ străine de prestigiu. 
      Cum se vor schimba școlile în viitor?
      În anul 1998, ziarul „The Age” din Melbourne, Australia, a publicat un studiu de caz în care s-a presupus cum va fi școala viitorului. În opinia lui, tehnologia digitală va deveni o parte integrantă a școlilor. Elevii vor avea planuri individuale de învățare, iar lecțiile vor combina câteva discipline simultan. Copiii vor putea să-și vadă și să-și audă profesorii, aflându-se pe un alt continent și să studieze în orice moment convenabil pentru ei.

      Probabil că așa și va fi. În SUA, Rusia, Marea Britanie, Germania, Danemarca și Finlanda deja  există școli care au reușit să implementeze modelul școlii viitorului. Aceste țări demult au introdus sistemul de gestionare electronică a documentelor: orarul lecțiilor, notele, temele pentru acasă și feedback-ul profesorilor. Profesorii creează un mediu de învățare și nu-i încarcă doar cu teorie. Toate științele exacte sunt orientate spre practică, iar unele discipline sunt combinate (de exemplu, limbile străine și literatura). Copiii dispun de spații special amenajate pentru creativitate și creștere.
      În Moldova, „școlile viitorului” abia încep să apară. Drept exemplu, putem menționa liceul teoretic din satul Ștefănești, liceul teoretic „M. Eminescu” din comuna Sipoteni, raionul Călărași, și liceul teoretic din Măgdăcești. Elevii din aceste instituții deja au început să învețe să proiecteze și să programeze roboți, iar clasele mari folosesc laptopuri în cadrul lecțiilor. Temele pentru acasă sunt primite prin e-mail, iar cărțile digitale le-au înlocuit pe cele tipărite.
      Și acestea sunt doar câteva exemple de școli de nouă generație. Moldova are toate șansele să educe specialiști ai viitorului.
  •